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吉林省榆树市保寿第一中学长春版语文七年级上册2.词三首教案1
2019-06-05 / 来源:本站

吉林省榆树市保寿第一中学长春版语文七年级上册2.词三首教案1

吉林省榆树市保寿第一中学长春版语文七年级上册2.词三首教案1资料下载吉林省榆树市保寿第一中学长春版语文七年级上册2.词三首教案12.词三首教学方针1.有豪情地背诵这首词。

2.经过进程一再朗读理解作者的豪情。

3.能总结词的意境,体味词的意境美。

教学难点指导学生品味说话。 课时放置3课时教学进程第一课时一、导语古有曹操,今有毛泽东。 他们不单是伟年夜的政治家,而且在文学范围均有建树。

曹操的“老骥伏枥,志在千里”,毛泽东的“北国风光,千里冰封,万里雪飘”都各处歌颂,广为传播。 在中国历史上也有一位国君在文学范围被称为词中之帝、天才的词人。 他就是南唐后主李煜。

但是李煜在政治上却是一个昏君。 今天让我们一路走进南唐后主李煜和他的《相见欢》。 2、教师范读3、学生自由读4、学生范读,师生共评五、齐读6、内容剖析1.经过进程一再朗读,你读出了词人的何种豪情?明晰:用词中的说话表达就是“离愁”。

但是,此词的“离愁”,沉重忧伤,不是纯真的男女间的离愁别恨,而应该包括着深邃深厚复杂的人生疾苦。 这还得从李煜的人生履历说起。

2.李煜的人生履历(或本词的创作布景)。 李煜(937~978),字重光,南唐中主李第六子。 961年6月李弃世,李煜嗣位于金陵,在位15年,史称南唐后主。 他嗣位的时辰,南唐已奉宋正朔,偷安于江南一隅。

李煜性格亏弱虚弱,迫于形势,对宋称臣纳贡,苟且求安,并借释教宽慰精神。 975年,宋军势不可当,围攻金陵,李煜被迫肉袒出降,随即被送解到汴京,宋以他屡召不降,又起兵抗拒,封之为违命侯。 太宗即位后,晋封他为陇西郡公。 978年七夕是他四十二岁生日,宋太宗恨他有“故国不胜回首回头回想月明中”之词,命人在宴会上下牵机药(这种药,人吃后状如机弩,前仰后合,就像被拉开又罢休的弓,一会儿直,一会儿弯,如此数十回,便一命呜呼)将他毒死。 追封吴王,葬洛阳邙山。 作为降王,宋太宗在生活上并没有难为他。 可是他们却褫夺了李煜的人身自由,而且各式侮辱他的人格和庄严。 他有时拼命饮酒,为的是且则麻醉一下疾苦的神经,但酒力一过,忧闷忧苦又一齐涌来;他有时又寄情梦幻,一晌贪欢,而一梦醒来,事实下场是幽凄孤单。

“其中日夕,只以眼泪洗面。 ”他只有用笔,用寒战的心音,填写一首又一首小调,长歌当哭。 3.在体味了作者之后齐读(语速稍慢)。 4.再来体味作者抒发的豪情。 抒发了深切的故国之思、亡国之恨。

5.词人是若何默示他的故国之思、亡国之恨的?(1)剖析上阕所绘之景。

词人独自凭栏,举头是残月一钩,俯首是孤单梧桐。

梧桐,在古典诗词中,历来就是个默示愁情的物象,“梧桐树,三更雨,不道离情正苦”(温庭筠《更漏子》)、“依约相思碎语,夜凉桐叶声声”(陆甫之《清平乐》)、“只有一枝梧叶,不知若干好多秋声”(张炎《清平乐》)等等,默示的都是郁悒的境地。 秋季是个萧条凄凉的季节,秋景所引起的是一种凄惨、哀思的情感。

处在这样秋色深锁的梧桐深院中,一般人也城市产生凄寒孤寂之感,况且是由君主沦为囚徒的李后主呢?想昔时为君主之时,所居之地是“凤阁龙楼连霄汉,玉树琼枝作烟萝”(《破阵子》)。 而现在,却被锁在深院之中,怎不生亡国之痛。

(2)你从“无言独上西楼”一句中感应感染到作者的苦闷、孤独之感了吗?词人独上西楼的“独”字与畴前形成鲜明对比。

畴前上“凤阁龙楼”陪同着的是“春殿嫔娥鱼贯列”。 爱妃宫娥,前呼后应。 还有年夜周后、小周后的陪同,其乐融融,欢声笑语自不待言。 而现在却无人共语,有一肚子的痛楚没处诉说。

凭栏远眺,“三千里地山河”均成了他人的,甚么时候还我自由之身。 想罢不由泪如雨下,故国之思、亡国之恨一齐涌上心头。 (3)下阕直抒愁情妙在何处?愁本是抽象的,若何把抽象之物具体化,让读者可感?很多诗人词人借助鲜明活跃的艺术形象来默示。 或写愁之深,如李白《远离去》:“海水直下万里深,谁人不言此离苦”;或写愁之长,如李白《秋浦歌》:“鹤发三千丈,缘愁似个长”;或写愁之重,如李清照《武陵春》:“只恐双溪舴艋舟,载不动很多愁”;或写愁之多,如秦不美观《千秋岁》:“春去也,飞红万点愁如海”。

“剪不竭,理还乱,是离愁”以麻丝喻离愁,将抽象的豪情加以具象化,“别是一般滋味在心头”。 写出愁之味:其味在酸咸之外,但却根植于作者的心里深处,无法遣散,耐久弥鲜;舌品不得,心感方知。

6.总结。

这首词作者善于用泛泛、朴质而又富于默示力的说话,默示出深入而又竭诚的思惟豪情。

虽然这个亡国之君是个不称职的皇帝,可是他为后人留下的词作却是一笔贵重的财富。

读读李煜的词吧,也许你也会“别是一般滋味在心头”。