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(部编)人教2011课标版一年级上册天 地 人(可编辑)doc下载
2019-05-14 / 来源:本站

《天地人》教案设计设计说明《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字有主动识字的愿望。 要想让学生获得浓厚的识字兴趣积极主动地投入到以后的识字活动中这一节的识字体验尤为重要。 然而刚入校园学生良好的学习习惯尚未形成学习注意力维持时间尚短学习兴趣容易被激发也容易消散。

因此识字教学必须建立在“趣味”的基础上借助多种活动进行如在看图中识字在表演中识字等引导学生经历识字过程获得识字体验最终准确识字。 课前准备生字卡片制作多媒体课件。 (教师)预习生字做字卡。 (学生)课时安排课时。

教学过程一、激趣导入认识“天、地、人”互动活动一:同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手你们就举起左手。 我说什么你们就做我说的相反的动作明白吗?互动活动二:同学们反应真快如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”你们会吗?比如我说左你对右。

(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间我们是人。 (板书“人”)设计意图:对于低年级的孩子来说游戏是最能走近其心灵的因为每个孩子都喜欢游戏。

两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标达到“课伊始趣已生”的效果。

二、欣赏童谣认识“你、我、他”播放童谣视频。 (你是妈妈他是爸爸我是乖巧的小娃娃。

妈妈对我说:“孩子孩子你是妈妈的好娃娃。 ”爸爸对我说:“娃娃娃娃妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸爸爸妈妈说我是她的好娃娃。

”你和我我和他你我他是一家什么都不怕。

)将视频定格在最后一句话。 学生尝试朗读这个句子。 回忆我们刚才看过的童谣“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?互动活动。

教师面向全体同学用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学引导学生交流:“我”是谁“你”是谁“他”是谁。 然后学生小组内进行交流表达。

教师板书“你 我 他”学生认读。 设计意图:童谣激发兴趣引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思然后进行互动交流在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 三、利用字卡认读生字教师引导学生观察板书的个会认字学生充分认读。

同桌合作:拿出生字卡片同桌互读互考。

如果同桌读错了学生可以当小老师教同桌读字。

开火车轮读字卡有错及时纠正。

注意“人”是翘舌音“天”是前鼻音。 自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字一边观察字卡一边说一说你有什么好方法记住这个字。 学生举字卡到黑板前汇报交流教师相机指导。 天:()联想识字。 独体字“大”字多一横就是“天”“夫”字不出头也是“天”。

()字理识字。

象形字出示图片古时候“天”字像正面站着的“人”形用方框突出了人的头引申为头顶以上的天空。

()组词识字:天上、每天、天真。

地:()熟字加偏旁识字。

左右结构“也”字左边加个“”。 ()“加一加”的方法识字。

左边是“土”右边是“也”合起来就是“地”。 ()组词识字。 大地、地面、土地。 他:()熟字加偏旁识字。

左右结构“也”字左边加个“亻”。 ()“加一加”的方法识字。 左边是“亻”右边是“也”合起来就是“他”。

()组词识字。

他们、他人、他乡。 ()形近字比较识字。 “地”和“他”的右边都是“也”字的左边不同“他”与人有关所以是“亻”“地”与土有关所以是“”。 人:()数笔画识字。 独体字第一笔是撇第二笔是捺。 ()字理识字。

象形字出示图片古时候“人”字像一个人的侧视形象头、臂、身、腿、足齐全突出了人直立行走和有手的特点。 ()猜字谜识字。 “天下一绝”或者“春节放假三天”。 ()组词识字。

大人、人民、人们。 我:()联想识字。 独体字“找”字头上多一“撇”。 ()组词识字。

我们、我的、我家。 你:()部件组合法识字。

左右结构“亻”加“尔”。

()组词识字。

你的、你们、你家。

设计意图:低年级识字教学最有效的办法就是复现根据儿童“先快后慢”的遗忘规律当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。 利用玩生字卡片识字是一个很好的方法时间充裕全体参与发展语言能力的同时也提升了识字能力。

四、游戏巩固课堂总结课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。 学生转转盘转到哪个字就用那个字扩词并说一句话。 小结:我是老师你是我的学生他也是我的学生。 我们共同生活在天和地之间一起做热爱学习、勤奋努力的人。 设计意图:在游戏中巩固个生字并借助游戏进一步应用生字组词、造句是对识记生字情况的进一步检验更是深入理解字义运用生字的重要环节。

教学反思本节课设计重点体现“三务实”即思想务实、设计务实、过程务实。

真正引导学生在具体情境中识字在快乐活动中识字。 多种方法识记提高识字效率。

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容也是教学的难点。 本节课以个生字的识记为重点引导学生在观察的基础上思考识记生字的方法。

在汇报的过程中识字的方法变得多元化在教师点拨的过程中识字的方法变得有效化。 《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出:喜欢学习汉字有主动识字的愿望。

这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。

比如在教学生字时用生字卡片让孩子们三到四个人为一小组进行合作想办法记字。 播放《你、我、他》视频童谣创设情境识字。

将情境带入课堂将课堂还给学生给学生更多的活动空间。